Денис Гаркуша навчається у ліцеї № 137 м. Дніпропетровська, йому 8 років і в цьому юному віці він має не абиякі досягнення. У жовтні 2012 року Дениса занесено у Книгу рекордів України як наймолодшого викладача оригамі (складання фігурок із паперу). Свій вибір хлопчик зробив самостійно у двурічному віці, а сьогоді навчає майстерності учнів ліцею та дорослих у Дніпропетровському національному універсітеті. На сьогодні Денис засвоїв більше 200 фігурок оригамі та почав придумувати свої. Протягом року Денис був запрошений до студій Дніпропетровських та всеукраїнських телеканалів на яких демонстрував свої здібності та давав інтервью щодо заохочення цим видом мистецтва. За підтримки батьків Денис продовжує розвивати свої здібності, планує вести уроки оригамі для дорослих та дітей у клубі польскої діаспори, яку відвідує разом із батьками.

Обласний центр планує здіснити мрію юного майстра щодо випуску збірки персональних робіт. 

СХЕМА ПОШУКУ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

ДЛЯ УСПІШНОЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ КЕРІВНИКУ ГУРТКА ПОТРІБНО:

1. Використовувати у своїй роботі систему пошуку обдарованих і талановитих дітей.
2. Виявляти здібності учнів за такими параметрами:
• характеристика уваги;
• особливості мислення;
• характеристика пам’яті;
• особливості темпераменту з урахуванням їх в організації навчальної діяльності.
3. Використовувати на уроках мотиваційні установки, які орієнтують учнів на навчання ''хочу все знати'', а не ''хай мене навчать''.
4. Практикувати на уроках самостійні творчі завдання, роботи пошукового характеру.
5. Поєднати навчальні знання з науковим пізнанням: науковим пошуком істини, експериментуванням, спостереженням у природі, синтезом і аналізом природних явищ.

СИСТЕМА РОБОТИ КЕРІВНИКА ГУРТКА З РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ

ФОРМИ Й МЕТОДИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ШКОЛЯРАМИ

     Удосконалити навчально-виховний процес з обдарованими дітьми, дати їм ґрунтовні знання, озброїти їх практичним розумінням основ наук допомагає насамперед періодичність проведення олімпіад з основ наук, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт, конкурсів-знавців, інтелектуальних аукціонів, змагань, ігрових тренінгів, семінарів, інтелектуальних марафонів тощо.

    У роботі з обдарованими дітьми можуть бути використані такі форми навчання: індивідуальні, фронтальні (дискусії, семінари, дебати, організаційно-діяльнісні ігри, рольові ігри), групові (парні, постійні групи зі зміною функцій, груповий поділ класу з однаковими завданнями, з різним завданням, із загальними звітом кожної групи перед усім класом). Особливою популярністю серед обдарованих дітей користуються дискусійні форми (симпозіуми, дебати. Круглі столи, невеликі сесії, ділові бесіди типа інтерв’ю, шкільні лекції, семінарські заняття). Ці форми дають можливість учням р озвинути власні риторичні здібності, опанувати методику дискусії, удосконалювати вміння висловлюватися та спілкуватися.

ЯК РОЗВИВАТИ ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо. 
2. Підкреслюй інтерес дітей до нового. 
3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання. 
4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її. 
5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок. 
6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи. 
7. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. 
8. Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті. 
9. Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї. 
10. Розсіюй страх у талановитих дітей. 
11. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати. 
12. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви. 
13. Вчи доводити починання до логічного завершення. 
14. Впливай особистим прикладом. 
15. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання. 
16. Залучай до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення. 
17. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих  занять, свят. 
18. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації. 
19. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках. 
20. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук. 
21. Пам'ятай, що учень ''...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити'' (К.Д.Ушинський).